статья посвящена анализу образовательных идей, представленных в монографии Е. П. Велихова, В. Б. Бетелина и А. Г. Кушниренко, а также роли Владимира Борисовича Бетелина в развитии отечественной информатики, вычислительной техники и системы подготовки научно-технических кадров. На основе материалов монографии, исторических источников и личных воспоминаний авторов рассматривается эволюция российского школьного и инженерного образования в контексте задач научно-технологического развития страны. В статье также изучается исторический опыт советских образовательных реформ и их роль в формировании массовой системы подготовки инженерных, научных и педагогических кадров. Особое внимание уделяется введению школьного курса информатики в 1980-е годы и его значению для развития отечественного образования.Рассматривается взаимосвязь государственной политики, научного сообщества и образовательных институтов в формировании кадрового потенциала для развития кибернетики, вычислительной техники и высокотехнологичной промышленности. Анализируется становление системы математических кружков, специализированных физико-математических школ, олимпиадного движения и школьной информатики как важнейших элементов подготовки будущих инженеров, программистов и исследователей. В этом контексте затрагиваются идеи В. Б. Бетелина, связанные с ролью образования в научно-технологическом развитии страны и подготовкой кадров для сферы вычислительной техники, информатики и высокотехнологичной промышленности.

we analyzed the educational ideas presented in the monograph by E. P. Velikhov, V. B. Betelin, and A. G. Kushnirenko and examined Prof. Vladimir Betelin’s contribution to the development of Russian computer science, computer engineering, and the system for training scientific and engineering personnel. Drawing on the monograph, historical sources, and our personal recollections, we studied the evolution of school and engineering education in Russia in the context of the country’s scientific and technological development. We also examined the historical experience of Soviet educational reforms and their role in shaping a mass system for training engineers, scientists, and teachers. Particular attention was paid to the introduction of computer science into the school curriculum in the 1980s and its significance for the development of computer science education in Russia. We examined the relationship between government policy, the scientific community, and educational institutions in developing the human resources required for advances in cybernetics, computer engineering, and high-technology industries. We analyzed the emergence and development of mathematical clubs, specialized physics-and-mathematics schools, academic competitions, and school computer science as key components of the system for preparing future engineers, programmers, and researchers. We also considered V. B. Betelin’s views on the role of education in the country’s scientific and technological development and in training specialists for computer engineering, computer science, and high-technology industries.